પેરેંટલ કેરથી વંચિત બાળકોની સમસ્યા આપણા દેશની મુખ્ય સમસ્યાઓ પૈકી એક છે. તે અનાથાલયોમાં અનાથ બાળકોને ઉછેરવામાં ઘણીવાર ખૂબ ઇચ્છિત થવા માટે ખૂબ જ નહીં. આવા સંસ્થાઓમાં ઉછેર કરનારા બાળકો વધુ સારી રીતે શિક્ષિત ન હોય અને ઘણી મનોવૈજ્ઞાનિક અસાધારણતાઓ ધરાવતા હોય છે. આ પરિસ્થિતિને અટકાયતની નબળી પરિસ્થિતિઓ અને ખાસ પ્રશિક્ષિત શિક્ષકોની અછત દ્વારા મદદ કરવામાં આવી છે, જેઓ આવા બાળકોને શિક્ષણ અને શિક્ષણ માટે ચોક્કસ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે.
અનાથાલયોમાં અનાથનો ઉછેર એ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે, જે હંમેશા એવા સંસ્થાઓ દ્વારા લેવામાં આવતી નથી કે જેઓ આવા સંસ્થાઓમાં કામ કરવાનું પસંદ કરે છે. આવા બાળકોને શિક્ષિત અને શિક્ષિત કરવા માટે, નિયમિત શાળામાં બાળકોને શિક્ષણ આપવા કરતાં, વધુ જ્ઞાન, લાયકાત, ધીરજ અને સમજ જરૂરી છે. સમજવા માટે કેવા પ્રકારનું શિક્ષણ હોવું જોઈએ, ઓછી શીખવાની ક્ષમતાના મુખ્ય કારણો અને આવા બાળકોમાં યોગ્ય સમાજીકરણના અભાવને ઓછામાં ઓછો થોડો સમજવો જરૂરી છે.
એક જૂથમાં વિવિધ ઉંમરના
તે કોઈ પણ વ્યક્તિ માટે ગુપ્ત નથી કે જે ઘણીવાર વિવિધ ઉંમરના અનાથોને તાલીમ માટે એક જૂથમાં ભેગા કરવામાં આવે છે. આવા શિક્ષણના પરિણામે, બાળકો પણ સંપૂર્ણપણે મૂળાક્ષરને જાણતા નથી અને વાંચી શકે છે, અન્ય કુશળતાનો ઉલ્લેખ નહીં કરે. એટલે, અનાથાશ્રમના બાળકો સાથે કામ કરનારા શિક્ષકોએ યાદ રાખવું જોઈએ કે બાળકો સામાન્ય પાઠ ભણે છે, કારણ કે આખી વર્ગ માટે કોઈ પાઠ વાંચી શકતો નથી. તે વ્યક્તિગત અભિગમ જરૂર છે કમનસીબે, અનાથાશ્રમ માટે હજી સુધી ખાસ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વિકસાવવામાં આવી નથી, પરંતુ શિક્ષકો હંમેશા પહેલાથી જ અસ્તિત્વમાં છે તેવા પધ્ધતિઓને સંશોધિત કરી શકે છે, ખાસ કરીને ચોક્કસ વર્ગમાં વિકસિત થવાની સ્થિતિમાં તેમને એડજસ્ટ કરી શકે છે. ઘણા અનાથોને મેમરી, વિચાર અને શિક્ષણના વિકાસમાં સમસ્યા છે. તદનુસાર, જો શિક્ષક જુએ કે જૂથમાં જ્ઞાન અને કુશળતામાં લગભગ સમાન અવકાશ છે, તો તે વિવિધ યુગના બાળકો માટે એક તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકે છે. પરંતુ, જ્યારે વર્ગમાં વિકાસના સ્તરનું અલગ સ્તર હોય ત્યારે વિદ્યાર્થીઓને વય દ્વારા, પરંતુ તેમની કુશળતા અને કુશળતાથી વિભાજિત થવું જોઇએ નહીં. ઘણા શિક્ષકો નબળાને ખેંચી લેવાની શરૂઆત કરે છે અને આમ તેઓ વધુ સક્ષમ વિદ્યાર્થીઓ વિકસિત કરવાની તક આપતા નથી, કારણ કે તેમને જ્ઞાનના સ્તરથી નીચે કાર્યો કરવાની જરૂર છે. આવા બાળકો માટે, ખાસ કરીને તેમના કાર્યો અને વ્યાયામની રચના કરવી જરૂરી છે જેથી તેઓ તેમની સાથે વ્યવહાર કરી શકે, જ્યારે શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના નબળા જૂથ સાથે વ્યવહાર કરે છે.
માનસિક સંશોધન
ઉપરાંત, અનાથાશ્રમમાં કામ કરતા શિક્ષકોએ સમજવું જોઈએ કે તેઓ માત્ર શિક્ષકો જ નહીં પરંતુ મનોવૈજ્ઞાનિકો પણ હોવા જોઈએ. તેથી જ અનાથાલયોમાં કામ કરતા શિક્ષકોને સતત વિવિધ મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણો હાથ ધરવા સલાહ આપવામાં આવે છે જે બાળકોમાં ઉલ્લંઘનનાં કારણોને ઓળખી શકે છે અને વર્ગોની યોજનાઓ તૈયાર કરી શકે છે જે દરેક બાળકને વિકાસ કરી શકે છે, તેની ક્ષમતાઓ, જ્ઞાન અને કુશળતા મુજબ.
શિક્ષકની ભૂમિકા
અનાથાલયોમાં કામ કરનારા શિક્ષકોએ સમજી લેવું જોઈએ કે તેમની ભૂમિકા દરેક વિદ્યાર્થીના જીવનમાં ખૂબ મહત્વની છે, કારણ કે તેમને શિક્ષણ આપનારાઓ પાસેથી શિક્ષણ મળે છે. પેરેંટલ કેરથી વંચિત બાળકોને સારી રીતે જોડાયેલા પરિવારોના તેમના સાથીઓની સરખામણીમાં ઓછા હૂંફ, સમજ, કરુણા અને લાગણી પ્રાપ્ત થાય છે. એટલા માટે શિક્ષકને માત્ર બાળકને શીખવવાની જ જરૂર નથી, પણ તેની સાથે ધીરજપૂર્વક રહેવાનો પ્રયત્ન કરો, તેને સમજવા અને બતાવવાનો પ્રયત્ન કરો કે તેનું ભાવિ ખરેખર ઉદાસીન નથી. અલબત્ત, બાળપણથી જે બાળકો તેમના માતાપિતાને જાણતા નથી અને શેરીમાંથી અનાથાલયોમાં પ્રવેશ મેળવે છે તેઓ પાસે જટિલ અક્ષરો અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ છે. પરંતુ પ્રત્યેક વ્યકિતગત અભિગમ સાથે, આધુનિક પધ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો અને સૌથી અગત્યની રીતે, મદદ અને સમજવા માટે શિક્ષકની નિષ્ઠાવાન ઇચ્છા, આ બાળકો સારી જાણકારી મેળવી શકે છે, તેમની સમસ્યાઓ દૂર કરી શકે છે અને સમાજમાં શાંતિપૂર્વક સામાજિકરણ કરી શકે છે.