પ્રારંભિક બાળપણમાં અસ્તિત્વમાં છે તે નાટકના ફોર્મ્સ, હવે ધીમે ધીમે તેમના વિકાસલક્ષી મૂલ્યને ગુમાવી દે છે અને થોડી તાલીમ અને કામ દ્વારા બદલાઈ જાય છે. સરળ રમતોથી વિપરીત, શિક્ષણ અને કામ કરવાની પ્રવૃત્તિમાં ચોક્કસ ધ્યેય છે પોતાનામાં પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો માટે રમતો નવા બની રહ્યા છે. મહાન રસ સાથે, નાના વિદ્યાર્થીઓ રમતો શીખવાની પ્રક્રિયા સાથે કે સાબિત. તેઓ તમને લાગે છે, તેમની મદદ સાથે તમે તમારા ક્ષમતાઓને તપાસો અને વિકસિત કરી શકો છો, તમારા સાથીઓની સાથે સ્પર્ધા કરવાની તકને આકર્ષિત કરી શકો છો.
પ્રાથમિક શાળા વયનાં બાળકો માટે રમતો વિકસાવવી આત્મનિર્વાહ અને નિષ્ઠાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકોને લક્ષ્યો અને સફળતાની ઇચ્છા, વિવિધ પ્રેરણાદાયી ગુણો વિકસાવવામાં આવે છે. વિકાસલક્ષી રમત દરમિયાન બાળક તેની આગાહી, આયોજન, તેમની સફળતાની તકોને તોલવું અને સમસ્યાઓને હલ કરવાના વૈકલ્પિક માર્ગો પસંદ કરવાનું તેમના કાર્યોમાં સુધારો કરે છે.
પ્રાથમિક શાળામાંની તમામ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ, સમગ્ર વિશ્વમાંના જ્ઞાનના જ્ઞાનમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાના વિકાસ માટે સૌ પ્રથમ, પ્રોત્સાહન આપે છે - બાળકની લાગણી અને ધારણાઓ.
પ્રાથમિક શાળા વયનાં બાળકો, મહાન ક્યુરિયોસિટી સાથે વિશ્વ વિશે શીખે છે, દરરોજ નવું કંઈક નવું શોધે છે. સમજણ પોતે જ થઇ શકતી નથી, શિક્ષકની ભૂમિકા અહીં પણ મહત્વની છે, જે દરરોજ બાળકને માત્ર ચિંતન કરવાની ક્ષમતા શીખવે છે, પરંતુ તે ધ્યાનમાં લેવું નહીં, ફક્ત સાંભળવું જ નહીં, પરંતુ સાંભળવું. શિક્ષક દર્શાવે છે કે પ્રાથમિક શું છે, અને તે શું છે, જે આસપાસના પદાર્થોના વ્યવસ્થિત અને વ્યવસ્થિત વિશ્લેષણમાં વધારો કરે છે.
શીખવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકોની વિચારસરણીમાં ભારે ફેરફાર થાય છે. આખું વિશ્વની દ્રષ્ટિ અને મેમરીનું પુનઃનિર્માણ કરવામાં આવ્યું છે - આને સર્જનાત્મક વિચારસરણીના વિકાસ દ્વારા મદદ મળી છે. આ વિકાસ પ્રક્રિયાને નિપુણતાથી પ્રભાવિત કરવા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. હવે સમગ્ર દુનિયાના મનોવૈજ્ઞાનિકો ચોક્કસપણે પુખ્ત વયના બાળકના વિચારોના ગુણાત્મક તફાવત વિશે ઘોષણા કરે છે, અને તે તેના વિકાસ સાથે, ફક્ત દરેક વ્યક્તિગત યુગની લાક્ષણિકતાઓના જ્ઞાન અને સમજણ પર આધાર રાખવો જરૂરી છે. બાળકનું વિચારવું તે પહેલા જ શરૂ થાય છે, જ્યારે તે પહેલાં કોઈ ચોક્કસ કાર્ય ઊભું થાય છે. તે અચાનક ઊભી થઈ શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, રસપ્રદ રમત વિશે વિચારો), અથવા બાળકના વિચારને વિકસાવવા માટે તે ખાસ કરીને એક પુખ્ત વ્યક્તિ તરફથી આવી શકે છે.
તે ખૂબ જ સામાન્ય દ્રષ્ટિકોણ છે કે એક નાના બાળક તેના વિશ્વની અડધા ભાગમાં છે - તેની કલ્પનાઓની દુનિયા. પરંતુ વાસ્તવમાં, બાળકની કલ્પના કેટલાક અનુભવ મેળવવાના ગુણથી થાય છે, ધીમે ધીમે. તે હંમેશાં જ નથી કે બાળકને કંઈક નવું સમજાવવા, તેના જીવનમાં પ્રથમ વખત સામનો કરવો પડે છે, અને તે પોતાની રીતે સમજાવે છે. આ સમજૂતી પુખ્ત વયના લોકો અનપેક્ષિત અને મૂળ શોધે છે. પરંતુ જો તમે તમારા બાળકને એક વિશિષ્ટ વિશિષ્ટ કાર્ય (શોધ અથવા કંપોઝ કરવા માટે કંઈક) સામે મૂકવાનો પ્રયાસ કરો છો, તો તેમાંથી ઘણા બધા ખોવાઈ જાય છે - તેઓ કાર્ય કરવા માટે ઇન્કાર કરે છે, અથવા તેઓ સર્જનાત્મક પહેલ વગર તેને ચલાવે છે - તે રસપ્રદ નથી તેથી, બાળકની કલ્પના વિકસાવવા માટે જરૂરી છે, અને તેના વિકાસ માટે સૌથી યોગ્ય વય પહેલાના બાળકો અને નાના સ્કૂલનાં બાળકો છે.
તેમ છતાં, રમે છે અને અભ્યાસ બે અલગ અલગ પ્રવૃત્તિઓ છે દુર્ભાગ્યે, શાળા વિકાસશીલ રમતો માટે ખૂબ જ જગ્યા આપતી નથી, એકવાર પુખ્ત વયના દ્રષ્ટિકોણથી કોઈપણ પ્રવૃત્તિમાં કોઇ જુનિયર સ્કૂલના બાળકને એક અભિગમ અપનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. સ્કૂલ કંઈક ગેમિંગની મહાન સંગઠનની ભૂમિકાને ઓછો કરે છે. કેટલીક ગંભીર પ્રવૃત્તિઓથી રમતોમાં કૂદકો લગાવવી ખૂબ તીક્ષ્ણ છે - પરિવર્તનશીલ સ્વરૂપો સાથે આ તફાવત ભરવા જરૂરી છે, પાઠ માટે તૈયારી કરવી અથવા હોમવર્ક તૈયાર કરવું. અને શાળામાં શિક્ષકનું મહત્વનું કાર્ય અને ઘરનાં માતા-પિતા એ આ સંક્રમણને સરળ બનાવે છે.