સૌથી સ્વતંત્ર વિચાર હંમેશા એક વિભાવના દ્વારા અમારી પ્રેક્ટિસ સાથે જોડાયેલા હોય છે, એક શબ્દ જેમાં ચોક્કસ અનુભવનો સમાવેશ થાય છે. ખ્યાલ રચનાની પ્રક્રિયા પૂર્વશાળાના વયથી શરૂ થાય છે અને તેના માટે એક મંચ પ્રારંભિક બાળપણથી તૈયાર કરવામાં આવે છે. શબ્દમાં અનુભવ અને તેના અભિવ્યક્તિનું સામાન્યકરણ બાળકમાં ધીમે ધીમે જોવા મળે છે.
આધુનિક નિષ્ણાતોના જણાવ્યા અનુસાર, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના વર્ષોમાં બાળકના વિચારનો વિકાસ ત્રણ તબક્કામાં પસાર થાય છે: પ્રથમ, બીજા અને ત્રીજા વર્ષનાં બાળકોના દ્રશ્ય-અસરકારક લાક્ષણિકતા; વિઝ્યુઅલ-લાક્ષણિકતાકીય વિચારો, અને, પાછળથી, કાલ્પનિક વિચારસરણી.
વિઝ્યુઅલ આકારની વિચાર - જ્યારે બાળક ક્રિયામાં દરેક વિચારને જોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બે વર્ષનો નવું ચાલનાર એક રમકડું જુએ છે, ઉદાહરણ તરીકે, શેલ્ફ પર ઉભા રહે છે. રમકડું દૂર કરવા માટે, બાળક ખુરશી લે છે અને તેને દૂર કરે છે. વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચારસરણીમાં કોઈપણ પ્રાયોગિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા સમાવેશ થાય છે. આ બાળકની ત્વરિત પ્રવૃત્તિ છે. ઉપરના ઉદાહરણમાં, જૂની બાળક તે જ કરશે, પરંતુ વધુ હોશિયારીથી. આ સૂચવે છે કે દ્રશ્ય-અસરકારક નિર્ણય વય સાથેના અન્ય સ્વરૂપો લે છે, પરંતુ તે બિલકુલ અદૃશ્ય થઈ નથી. પૂર્વશાળાના યુગનો બાળક તેના જ્ઞાનના આધારે પહેલેથી જ જીવનની સમસ્યાઓનો ઉકેલ લાવી શકે છે, અને તેના કાર્યોના પરિણામને અનુભૂતિ કરી શકે છે. અને તેથી બાળક તેના વિકાસમાં આગળ વધે છે.
હકીકત એ છે કે અમે બાળકની વિચારસરણીના વિકાસમાં કેટલાક તબક્કાઓ ઓળખી કાઢ્યા હોવા છતાં, તે હજી પણ એક સતત પ્રક્રિયા છે. અને બાળકની દ્રષ્ટિ-અસરકારક વિચારને આકાર આપીને, અમે વાણી અને વૈચારિક વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપીએ છીએ.
દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીના વિકાસ માટેની સ્થિતિ તેમના આસપાસના પુખ્ત વયના લોકો સાથે તેમના ભાવનાત્મક સંચાર છે.
નાની વયે બાળકની વિચારસરણીનો વિકાસ રમતો, સંદેશાવ્યવહાર અને ભાષાની પ્રવૃત્તિઓમાં થાય છે. એક નાના બાળક માટે વિચારવું હંમેશાં એક ધ્યેય હાંસલ કરવાની શક્યતા શોધવા સાથે જોડાયેલું છે. ઉદાહરણ તરીકે, 5-6 મહિનાનો બાળક અજાણતાં ડાયપરને બહાર કાઢે છે, જ્યાં સુધી ધીમે ધીમે રમકડા બાળકની આગળ નથી. થોડા મહિનાઓમાં, બાળક પહેલેથી ઈરાદાપૂર્વક બાળોતિયા પર ખેંચી લેશે, જેથી તે જે ઇચ્છે તે મેળવી શકે.
જ્યારે બાળક 6-7 મહિનાનો હોય, તો ખોડખાં, કે જેના પર બાળક પહોંચી શકતું નથી, તમે ટેપ બાંધી શકો છો. બાળક પોતાની જાતને કેટલાક પ્રયત્નો પછી ટેપ પાછળના રમકડાં ખેંચીને શરૂ કરશે. તમે આ કસરત ઘણીવાર પુનરાવર્તન કરી શકો છો, રમકડું બદલીને જેથી બાળક વધુ રસપ્રદ હોય. વયમાં જ્યારે બાળક પહેલેથી જ ઉઠીને ચાલવાનું ચાલું રહ્યું છે, ત્યારે બીજી રમત રસપ્રદ રહેશે સામાન્ય રીતે આ ઉંમરે બાળકો રમકડાંને ફ્લોર પર ફેંકી દે છે અને તેમને પડવું પડે છે અને તેમને શું થાય છે. તમે ટેપ અથવા ગમના એક છેડા સુધી એક રમકડાને બાંધી શકો છો, જે બાળકને પ્રેમ કરે છે, અને એરેના અથવા ઢોરની ગમાણના બોર્ડને અન્ય અંત જોડે છે. આ રીતે, બાળક ત્યજી દેવાયેલા રમકડાંને ઢાંકણામાં ખેંચી શકશે અને થ્રો સાથે ક્રિયા પુનરાવર્તન કરી શકશે. આ કિસ્સામાં રિબન બાળકને ધ્યેય હાંસલ કરવાની સાધન છે.
10 મહિનાની ઉંમરથી, બાળક સાથે વિશેષ વર્ગો હાથ ધરવામાં આવે છે. બાળ બેઠકમાં બાળકને બેસો અને તેની સામે રમકડું મૂકો જેથી તે પહોંચી ન શકે. આ બાળક, મોટે ભાગે, તેના માટે પહોંચે છે, સુધી પહોંચવા અને તપાસ તમે તપાસ કરશે નહીં. પછી રમકડા માટે રંગીન રિબન બાંધો અને બાળકની સામે તેને ફરીથી મુકો. આ બાળક તરત જ ટેપ ખેંચવાનો કરશે અને તેમને રમકડા ખેંચશે. રમકડાં અને રિબન રંગ બદલીને, આ કસરતને ઘણીવાર પુનરાવર્તિત કરો. જ્યારે બાળક આવા સમસ્યાઓ ઉકેલે છે, તો તમે આ ગેમને જટિલ બનાવી શકો છો. મોઢું માં રમકડા મૂકો, અને મોઢું ની રિંગ એક રંગીન રિબન મૂકી અને બાળક સામે ટેપ બંને ઘોડાની લગામ મૂકી. એક રમકડા સાથે કપ મેળવવા માટે, બાળકને બારણું ટેપના બંને છેડા પર ખેંચવાની જરૂર પડશે. 11 થી 12 મહિનાના બાળક સરળતાથી આ સમસ્યા ઉકેલશે. જો કે, જો બાળક મુશ્કેલ હશે, તો પછી તેને પોતાને શું કરવું તે બતાવશો અને બાળક તમારા માટે તે પુન: પુનરાવર્તન કરશે.
આ કાર્યોમાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળક તેના લક્ષ્યોને હાંસલ કરવાના સાધન તરીકે રિબન (ડાયપર, દોરડું, સ્થિતિસ્થાપક) નો ઉપયોગ કરે છે. બાળક માટે આ વિચારની પ્રાથમિક સંસ્કૃતિ છે. આ અનુભવ કે જે બાળક જીવનના પ્રથમ વર્ષથી એકઠી કરે છે, જેમ કે સરળ કાર્યોને ઉકેલવાથી, તેના માનસિક વિકાસમાં ફાળો આપે છે.
એક બાળક જે ચાલી શકે છે તે હંમેશા વ્યવહારુ સમસ્યાઓ ઉકેલવા જ જોઈએ. તે જ સમયે, કેટલાક પદાર્થો (ઘોડાની લગામ, બ્લેડ, વગેરે) ની મદદથી સમાન સમસ્યાઓ ઉકેલવા હંમેશા શક્ય નથી. જ્યારે રમકડું ટેબલના બીજા ભાગમાં આવે છે, ત્યારે બાળક ફક્ત બાયપાસ અને રમકડું લઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, આ કાર્યમાં, તેને કાર્ય કરવા માટે - ખુરશીઓની ભુલભુલામણી બનાવવી, તેને ઇચ્છિત વસ્તુનો માર્ગ શોધવા દો.
બાળક અને વયસ્ક વચ્ચેના સંચારની પ્રક્રિયામાં, વિશિષ્ટ વર્તણૂકોનું વિકાસ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક ઇચ્છે છે કે જ્યાં ઇચ્છિત વસ્તુ આવેલું છે, પરંતુ કોઈ કારણોસર તેને લઈ શકાતું નથી. આ કિસ્સામાં, મોટેભાગે, બાળક પુખ્ત વ્યકિતને જોશે, ઇચ્છિત વસ્તુ સુધી પહોંચશે અને વારાફરતી લય સાથે અવાજ કરશે. મોટા બાળકો કહેશે "આપો"
એક બાળક જેની સાથે માબાપ થોડું સંપર્ક કરે છે તે પુખ્ત વયનાઓની વિનંતીને યોગ્ય રીતે સંબોધિત કરી શકતું નથી અને તેમના વર્તનનું આયોજન કરી શકે છે. બાળકોમાં સમસ્યાઓને હલ કરવા માટેની ક્ષમતા માત્ર ક્રિયાઓમાં જ નહીં, પણ સંચારમાં પણ બનાવવામાં આવી છે. વિષય વિષયક સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે જો લક્ષ્યાંકની સિધ્ધાંત તરીકે ઓબ્જેક્ટનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, તો પછી લક્ષ્ય તરીકે સંચારમાં ચોક્કસ વર્તનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.
પુખ્ત વયના લોકો સાથે સતત વાતચીતની શરતોમાં, બાળક વર્તનની વસ્તુઓ અને નિયમો સાથે કામ કરવાની રીત શીખે છે. માબાપ બાળકોને વસ્તુઓ સાથે વાતચીત કરવાના માર્ગો આપે છે, બાળકના અનુભવને શીખવા માટે, તેના વિચારને વિકસિત કરવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. બાળકની વિચારસરણીના વિકાસમાં મહત્વની ભૂમિકા તેની પ્રવૃત્તિના જ્ઞાનાત્મક અભિગમ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, પ્રાયોગિક જ્ઞાનના સંગ્રહ કે જે વસ્તુઓ અને રમકડાં સાથેના નાટકમાં મેળવે છે. પદાર્થોની વિવિધ ક્રિયાઓમાં અનુભવ અને તેના સામાન્યીકરણમાં સંચય, લોકો સાથે વાતચીત કરવાની રીતો, અને પ્રારંભિક વયમાં, વિઝ્યુઅલ-અસરકારક, બાળકના પ્રારંભિક વયથી, વિઝ્યુઅલ-લાક્ષણિક રીતે અને કાલ્પનિક રીતે - તેના વિચારમાં પરિવર્તન માટે ફાળો આપે છે. અને શાળા વય